Организация дистанционного обучения у детей
с расстройствами аутистического спектра
Ваш ребёнок на эмоциональном уровне все воспринимают не как мы, а намного острее. Его пугает неизвестность. Он очень тревожен. Из-за этого погружается в свой мир и не идёт на контакт, уходят от общения. Поведение характеризуется выраженной стереотипностью, однообразием. Прежде всего, это стремление к сохранению привычного постоянства в окружающем: есть одну и ту же пищу; носить одну и ту же одежду; гулять по одному и тому же маршруту и т.д. Попытки разрушить эти стереотипные условия жизни ребенка вызывают у него диффузную тревогу, агрессию. Поэтому при переходе на дистанционное обучение ему необходима помощь в адаптации к новым условиям.
1. Для того чтобы ребенок получил возможность постепенно освоить ситуацию обучения, она должна быть максимально структурирована. С ребенком (с помощью расписания) должна быть специально проработана последовательность подготовки к учебному дню, к уроку, если необходимо, составлена наглядная схема организации рабочего пространства, набора необходимых учебных материалов, последовательность подготовительных действий. Предсказуемость помогает сосредоточиться на учебном процессе.
2. Выражайтесь как можно яснее, используйте самые простые слова, не вызывающие затруднений для понимания. Желательно не использовать в формулировках частицу НЕ.
3. Разговаривайте спокойным тоном, так как любое повышение голоса может вызвать тревогу и беспокойство у ребенка.
4. Обязательно должна быть зона, в которой ребенок может на какое-то время уединиться.
Для продуктивного обучения детей с расстройствами аутистического спектра очень важным бывает поддержание некоторых принципов построения каждого урока.
Структура урока предполагает:
- доносите информацию через схемы, наглядные картинки;
- избегайте переутомления;
- четко организуйте учебное пространство;
- использовать подписанные системы хранения;
-озвучивать этапы урока;
-разъяснять любые изменения в обычном режиме жизни;
- обращаться к ребенку по имени;
- обучать навыкам самообслуживания и бытовой ориентировки;
- осваивать деятельность частями, этапами, затем объединять в целое, объявлять о завершении работы, задания;
- использовать подкрепление правильного действия.
Дополнительно информацию Вы можете получить пройдясь по ссылке: https://ikp-rao.ru/distancionnoe-obuchenie-detej-s-ovz/
Comments